莱芜职业技术学院：深刻把握八对关系发展“新质”职业教育

新质生产力是符合新发展理念的先进生产力质态。这一概念的提出，对新型劳动者的产业匹配提出了新命题，进而为当前职业教育发展提供了新思维。培养新型劳动者，事关产业未来的“新质”含量，事关中国式现代化建设的行稳致远，是教育领域的“国之大者”。为充分贯彻落实党中央在职业教育服务实体经济方面提出的要求，莱芜职业技术学院（以下简称“莱职”）锚定“双高”争创总目标，通过全面把握并处理好教育管理和专业建设中的“八对关系”，逐步形成“质量立院、特色兴院、品牌强院”的新特色新优势，为发展“新质”职业教育积累有益经验。 

发展模式：把握“大而全”与“小而精”的关系。职业教育的办学过程，实质上是发展模式持续性演化与辩证性确认的过程，对于人才资源、教育资源、管理力量的引进分配和专业建设、科研导向方面，职业院校常常面临“大而全”与“小而精”的选择困境。这要求既要坚持好、运用好系统观念，加强院校治理体系建设，推动治理体系和治理能力现代化，提升整体实力，又要抓住工作重点，持续加强规范化、精细化管理，优化资源配置，通过“点”上聚焦、“线”性联动，在特定领域或方向形成特色和优势。 

莱职一方面坚持“大而全”，不断加强顶层设计，制定了学校“十四五”事业发展规划等，构建了学校的各项规章制度体系，实行了学科与专业设置的优化组合，落实了人才引育的评价体系与环境建设；另一方面坚持“小而精”，通过开展“精细化管理水平提升”专项活动，抓住关键点、找准切入点，精准施策、对症下药，积极打造“流程+制度+平台”管理新模式，精准对接学生特长与兴趣点，实行小班化与特色化教学，积极掌握企业人才需求的变化，实行“一企一策”式培养计划，从细微处体现特色和亮点。 

专业建设：管控“均衡”与“突破”的关系。均衡教育与特色教育，是职业教育的一体两面，不可对立、分裂看待。均衡，强调全面协调可持续发展；突破，侧重于在关键节点实现跨越式发展和特色性建设。 

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