《解决问题策略（转化）》案例解析

　　――例谈实施自主学习的困惑和感受！

　　杜朗口、即墨的经验让我们心动！去年起我校就从六年级起进行着杜朗口、即墨模式的探索。下面结合《解决问题策略（转化）》教学案例（从大的方面讲至少有三处地方给了学生自主学习的机会）谈谈本人在摸索中肤浅的感受。

　　视点一：让学生自主学习，目标定位要准确！

　　在进行常规的口算训练之后，直接切入课题：“今天，我们换个话题来探讨一下，首先，请大家来看这样两个图形（灯片出示例1），你能想办法比较出两个图形面积的大小吗？”“仔细观察，再在小组内讨论一下。”

　　效果与反思 学生交流的不多，大多数在自己观察。大多数学生均能举手汇报。解决这个问题本身对于六年级的学生来说，不存在什么难度。编者的目的是为了让学生通过解决这个问题来激起对“转化”的策略回忆。一方面，这个问题本身讲没有讨论交流的价值，更重要的应该是在解题过程中体验到“转化”，而不是寻求这个问题的答案。另一方面，讨论的基点出现偏差，使学生变成了纯粹是在解决这个具体的问题，因此，绝大多数学生无须交流讨论，就解决了这个问题，而没有能在自主中体会到“转化”的策略意识。

　　视点二：在内容的选择上，要让学生有自主学习的空间！ 全文约1229字，请下载后阅读、编辑。