如何把握“大思政课”建设的关键环节

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之”。从“思政课”到“大思政课”表面上仅一字之差，实质上是对办好思政课理念的再更新，视野的再开阔，格局的再拓展。教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，“聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心”，为讲好用好新时代“大思政课”指明了方向。

回应学生关切，讲好“理论大课”。课程育人应切实提高课程质量，聚焦“大思政课”的“课程”属性，坚持用好思政课课堂教学主渠道。目前，思政课教学活动一定程度上还缺乏多样性与灵活性设计，“大思政课”建设应彰显中国特色社会主义教育的根本价值追求，进一步加强对学生思想心理及关心的热点难点问题研究，制定有针对性的教学方案。让学生真正成为学习的主体、思考的主体、收获的主体。注重给予学生更多的发展选择权，让学生在多样选择中培育创造性。

融通理论实践，讲好“实践大课”。对实践教学认识足不足、重视够不够是制约“大思政课”发展的重要问题。新时代“大思政课”视域下的实践教学，不能简化为学生社会实践，忽视引导学生挖掘实践过程中的育人价值，背离思政课实践教学的育人目标。也不能固化为“任务式实践教学”，完成课程“规定动作”，导致思政课实践教学陷入模式化的形式主义窠臼。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持理论性和实践性相统一”。实践教学是思政课实现高质量发展的必然要求。“大思政课”是“行走”的思政课，要按照学习的规律来设计实践环节，将实践环节纳入课程体系，增强实践在教育中的分量，构建符合科学性、体现先进性、彰显时代性的实践教学。

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