“工作角色”决定“写作角度”——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧

“工作角色”决定“写作角度”

——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧

成    文

最近，在全党开展的党纪学习教育基本结束，各级各地纷纷撰写总结或召开会议进行总结，确保这次党内集中教育善始善终。

我所在的地方也不例外，参照上级的做法，先是拿出了一份内容全面详实的党纪学习教育总结报告（以下简称为面上总结），然后又接连召开两个会议，对党纪学习教育进行总结，对后续工作作出部署——一个是党的建设工作领导小组（以下简称为领导小组）会议，另一个是党纪学习教育工作专班（以下简称为工作专班）会议。

会议未开，材料先备。已经有了党纪学习教育的面上总结、书面总结，还要召开两个会议进行总结，有这样的必要吗？每个稿子该写些什么内容呢？是同样的内容换着法子写、同样的意思换着话来说，还是有所区别、各有侧重？如果有所区别，区别点是什么？如果各有侧重，侧重点又在哪里？

这样一些问题，不是“老笔杆子laobiganzi”很难作出准确回答，也让负责写材料的同志颇有些犯难。尤其是写到第二个会议讲话稿的时候，似乎该写的内容前两个稿子都写过了，而且这次要写的稿子与第一个会议所写的稿子还同属讲话稿，同质性更强，更是搞不清该如何写出差异性。

筹备后一个会议的时候，拿到写手们好不容易才写出来的讲话稿，我认真看了好几遍，尽管颇有些于心不忍，但出于对文稿也对工作负责的考虑，还是把这篇稿子给“毙”掉了。稿子在我手上过不去，一定是因为质量不过关。两个会议靠得近，起草后一个讲话稿的时间比较紧，没有更多时间去研究、去讨论，这是一方面原因；更主要的是因为写材料的同志经验不足、思考不深，对三个稿子特别是两个会议讲话稿总结部分的区分度、侧重点把握不准，有的内容写偏了，也有的内容写重（重复）了，还有一些该写的内容没有写到，可以说是写漏了。

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